GEOHISTORIA

1. Define los siguientes términos: ludismo, sindicatos, socialismo utópico, Primera Internacional. 2. Analiza los siguientes textos y responde: "(..) La dictadura de clase del proletariado como punto de transición necesario para llegar a la supresión de las diferencias de clase, a la supresión de todo el régimen de producción sobre el cual reposan éstas, a la supresión de todas las relaciones sociales que corresponden a este régimen de producción, al trastocamiento de todas las ideas que emanan de estas relaciones sociales." a) ¿Quién crees que puede ser el autor del texto? b) ¿Qué objetivo persigue? c) ¿A qué tendencia política pertenece? “El Estado es la autoridad, es la fuerza, es la ostentación y la infatuación de la fuerza. No se insinúa, no trata de convertir: y siempre que lo intenta lo hace con muy mala pata; pues su naturaleza no consiste en persuadir, sino en imponerse, en forzar. Se esfuerza poco en enmascarar su naturaleza de violador legal de la

1. Realiza en tu cuaderno un esquema con las principales características del capitalismo. 2. Define los siguientes términos: librecambio, proletariado, bolsa. 3. Lee el siguiente texto y responde: "Trabajo en el pozo de Gawber. No es muy cansado, pero trabajo sin luz y paso miedo. Voy a las cuatro y a veces a las tres y media de la mañana, y salgo a las cinco y media de la tarde. No me duermo nunca. A veces canto cuando hay luz, pero no en la oscuridad, entonces no me atrevo a cantar. No me gusta estar en el pozo. Estoy medio dormida a veces cuando voy por la mañana. Voy a escuela los domingos y aprendo a leer. (...) Me enseñan a rezar (...) He oído hablar de Jesucristo muchas veces. No sé por qué vino a la tierra y no sé por qué murió, pero sé que descansaba su cabeza sobre piedras. Prefiero, de lejos, ir a la escuela que estar en la mina." Declaraciones de la niña Sarah Gooder, de ocho años de edad. Testimonio recogido por la Comisión Ashley para el estudio de la si

1. Observa el siguiente gráfico y responde a las preguntas: a) ¿En qué cuatro etapas se divide el modelo de transición demográfica? b) ¿Cuáles son las causas de las altas tasas de natalidad y mortalidad del régimen antiguo? c) ¿Cuándo se produce la explosión demográfica? d) ¿Por qué el incremento poblacional impulsó la revolución industrial? 2. ¿Qué es el éxodo rural? ¿Por qué se produjo? ¿Qué consecuencias tuvo? 3. ¿Qué diferencias existían entre los barrios burgueses y los barrios obreros?

Chicos de 1ºA, aquí os dejo las preguntas que hemos estado trabajando estos días de cara al examen del día 28 de noviembre. Recordad que de ellas saldrán las preguntas del examen, así como la información necesaria para realizar el Kahoot del lunes. 1. Consolida lo aprendido (página 57) + Define 2. ¿Es lo mismo un océano que un mar? Justifica tu respuesta. 3. ¿Qué tres movimientos podemos encontrar en las aguas oceánicas? Explícalos brevemente. 4. Realiza un esquema en tu cuaderno sobre el aprovechamiento que el ser humano hace, tanto de los océanos y mares como del agua dulce. 5. Define los siguientes términos: caudal, régimen fluvial, acuíferos y criosfera. 6. Aguas del planeta: ficha mapa mundial. 7. ¿Cuál es el río más largo del mundo? ¿Y el más caudaloso? ¿Cuál es el río más largo de Europa? ¿Cuál es el lago más grande del mundo? 8. Sitúa en el mapa de Europa los ríos señalados: 9.  ¿Cuántas vertientes existen en la Península Ibérica? ¿Qué características tienen los ríos

1. Completa la siguiente ficha: Invento Máquina de vapor Inventor Fecha Consecuencias para la industria Aplicación a transportes 2. Compara los siguientes mapas y responde: ¿Qué zona fue la pionera en la construcción del ferrocarril? ¿Dónde era más extensa la red en el siglo XIX? ¿A qué sectores económicos benefició la construcción del ferrocarril? 3. Responde a las siguientes cuestiones: a) ¿Qué dos sectores económicos fueron el motor de la industrialización? b) ¿Por qué el algodón sustituyó a la lana como materia prima de la industria textil? c) ¿Cuál fue la gran fuente de energía de la Revolución Industrial?  d) ¿Qué factores estimularon el aumento de la industria siderurgia? e) ¿Qué es una economía de mercado?

1. Lee el siguiente texto y responde: " No hay ninguna duda de los superiores beneficios que los agricultores obtendrán cultivando sus campos cercados de forma individual más que siguiendo la rotación a que obligaba el antiguo sistema de campos abiertos. Con el antiguo sistema, el campesino estaba atado de pies y manos y no podía hacer ninguna variación en función del suelo, los precios o de la época. Aunque algunos cultivos sean mejores y le convenga más, él no puede cambiarlos, siempre tiene que ir a la para que el resto de campesinos. El nuevo sistema le permitirá escoger los cultivos para cada época del año y sembrar aquellos de los que crea que obtendrá mayores beneficios.                                                                                      Annals of Agriculture, 18000 (Adaptación)" ¿A qué se refiere el autor con el antiguo y el nuevo sistema?  ¿Qué desventajas y ventajas presentaba cada no de esos sistemas? ¿Qué consecuencias tuvo para los

SESIÓN 1. 1. Observa el siguiente mapa y responde: ·          ¿Cuál fue la cuna de la Revolución Industrial? ·          ¿Qué países estaban industrializados a mediados del siglo XIX? ·          ¿Cuál fue la región española pionera en la industrialización? 2. Realiza un esquema en tu cuaderno en el que relaciones todas las “revoluciones” que hicieron posible la industrialización. 3. ¿Qué relación crees que pudo tener el sistema doméstico con el sistema fabril? ¿Crees que este último pudo afectar de alguna forma a los gremios? Justifica tu respuesta.

Sesión 7. 1. Recuerda... ¿Qué es el nacionalismo? ¿Qué tipos existían en el siglo XIX? 2. Enumera los distintos reinos en los que estaban divididos ambos países utilizando los mapas.   3. Compara los siguientes mapas y di qué países actuales formarían parte de los imperios ruso, turco y austro-húngaro.

Sesión 6. 1. Antes de empezar... ·          ¿Qué bandera es la que levanta la mujer? ·          ¿Qué acontecimiento crees que rememora? ¿Cuándo crees que está pintado? ·          ¿A qué estilo artístico pertenece? 2. Completa la siguiente tabla: Año Características Países Consecuencias Base ideológica de la resolución. 1820 1830 1848 3. ¿Es lo mismo liberalismo que democracia? Justifica tu respuesta 4. ¿Por qué la Revolución de 1848 se conoció como "la primavera de los pueblos?

Antes de empezar: El legado de la Revolución Francesa 1. Realiza en tu cuaderno un esquema con las aportaciones de la Revolución Francesa en los distintos ámbitos estudiados (política, economía, educación, etc.). Subraya con rojo aquellas que se mantengan hoy día. La Restauración. 2. Define en tu cuaderno: Congreso de Viena, Santa  Alianza, liberalismo y nacionalismo. 3. Observa el siguiente mapa y responde: a) ¿Qué sucedió en Francia tras la caída de Napoleón? ¿Qué sistema político se impuso? b) ¿Cuáles fueron las grandes potencias beneficiadas tras el Congreso de Viena? c) ¿En qué situación se encontraban países actuales como Alemania o Italia?

Sesión 4. En primer lugar, y para complementar las explicaciones del día anterior, vamos a ver el siguiente vídeo-resumen de la Revolución Francesa. En él, además de los contenidos que ya conocemos, comenzamos a trabajar los de la sesión de hoy, el Imperio Napoleónico. Como siempre, debéis responder a diversas cuestiones: a) ¿Qué diferencia existía entre los girondinos y los jacobinos? b) ¿Qué fue la época del Terror? c) ¿Qué consecuencias tuvo el golpe de estado de Napoleón? 2. Lee el siguiente texto y responde: ¿Qué objetivo tenía Napoleón cuando accedió al poder? Enumera las reformas que introdujo Napoleón en Francia. "Francia necesita alguna cosa grande y perdurable. La inestabilidad la ha perdido, ella quiere estabilidad y permanencia. No quiere la realeza, que ha quedado proscrita para siempre, pero quiere una unidad de acción del poder que debe ejecutar las leyes. Quiere también un cuerpo legislativo independiente y libre […]. Quiere que sus representantes sean

SESIÓN 3. LA MUJER EN LA REVOLUCIÓN FRANCESA.  1.       1. Lee el siguiente texto (“La Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano”) y responde a estas cuestiones: a)       ¿Qué derechos se consideran inalienables al ser humano? ¿De dónde debe emanar la soberanía? b)       ¿Qué diferencias encuentras con el sistema absolutista? c)       Relaciona estas ideas con los contenidos de la unidad anterior (Ilustración) d)      ¿Cómo valoras esta Declaración? ¿Te parece completa? "Los representantes del pueblo francés, constituidos en Asamblea Nacional, considerando que la ignorancia, el olvido o el desprecio de los derechos del hombre son las únicas causas de las desgracias públicas y de la corrupción de los gobiernos, han resuelto exponer, en una declaración solemne, los derechos naturales, inalienables y sagradas del hombre (...). Artículo 1. Los hombres nacen y permanecen libres e iguales en derechos, las distinciones sociales no pueden fundarse más que s

SESIÓN 2. EL DESARROLLO DE LA REVOLUCIÓN FRANCESA 1 1.  Debéis entrar en el siguiente enlace para investigar sobre la muerte de Luis XVI y algunos de sus mitos: ( http://joseluistrujillorodriguez.blogspot.com.es/2012/10/la-ejecucion-de-luis-xvi-1793-documentos.html ).    2.  Debéis realizar una redacción/resumen de unas diez líneas. Cuidad la presentación, faltas de ortografía, concordancia… Os dejo el texto al final del post, por si no podéis entrar en el enlace. 2 3 3.  Realiza un eje cronológico con las distintas etapas de la Revolución Francesa (monarquía constitucional, república social, convención…). Texto: HABLA EL VERDUGO DE LUIS XVI, HENRI SANSÓN: "ASÍ GUILLOTINÉ A LUIS XVI"     Henri Sanson era hijo, nieto y bisnieto de verdugos. Mató a 2.918 personas, entre ellas a María Antonieta, Robespierre y Luis XVI. Pero la ejecución de este último (1793) le conmovió tanto que escribió unas cartas para contar su ejemplar comportamiento sobre

1.       Preguntas iniciales 2.       Explicación del profesor. 3.       Analiza el siguiente gráfico y responde: a)       ¿Qué es la sociedad estamental? ¿Qué tres estamentos formaban la sociedad francesa a finales del siglo XVIII? b)       ¿Qué son los Estados Generales? c)       ¿Cuántas personas formaban cada estamento? d)       ¿Cuántos representantes tenían cada estamento en los Estados Generales? 4.       Realiza un esquema en tu cuaderno con las principales causas del inicio de la Revolución Francesa (Ideas ilustradas, crisis social, política, etc.)

Para trabajar los contenidos de hoy (páginas 24-25), además de la actividad de trabajo cooperativo que hemos propuesto en clase, vamos a visualizar los siguientes vídeos para complementar las explicaciones teóricas y responder a diversas cuestiones : Vídeo 1: a) Enumera las partes de un volcán b) ¿Qué sucede cuando una erupción volcánica se produce bajo el mar? c) ¿Conoces algún caso de islas de origen volcánico? Vídeo 2: a) ¿Qué es un tsunami? b) ¿Es lo mismo epicentro que hipocentro? Razona tu respuesta Imagen: a) ¿En qué provincia y Comunidad Autónoma se encuentra Benidorm? b) ¿Qué diferencias encuentras entre las dos imágenes? c) ¿Qué consecuencias, positivas y negativas, crees que puede tener esta transformación del medio?

Comenzamos el tema 2, LA ÉPOCA DE LAS REVOLUCIONES LIBERALES (1789-1871) SESIÓN 0. 1. Preguntas orales: ¿Qué es una constitución? ¿Conoces alguna? ¿Qué país fue el centro del fenómeno revolucionario de Europa? ¿Crees que las ideas ilustradas pudieron influir en el inicio del proceso revolucionario liberal? 2. Realiza un eje cronológico con las principales etapas de los movimientos revolucionarios europeos de finales del siglo XVIII y XIX (ayúdate de la página 28)